TIPS MEMILIH SEKOLAH YANG TEPAT UNTUK ANAK

Tidak terasa ya,perasaan baru kemarin,kita mendaftarkan anak,baik ke jenjang SD,SMP maupun SMA,sekarang tinggal hitungan bulan,anak kita sudah akan melaksanakan ujian,siswa SD sekitar minggu kelima bulan April,SMP minggu keempat dibulan April dan anak kita yang di SMA sekitar minggu pertama dibulan April,kalau dihitung dengan jari berarti tinggal dua bulanan lagi,nah....ini yang harus benar-benar dipersiapkan:

1. Belajarnya yang harus dioptimalkan,agar begitu masuk musim ujian,anak kita sudah "ready" dan siaptempur.
2. Kelanjutan studinya

Point yang nomor dualah yang akan kita sharing,karena poin nomor dua pun tidak bisa kita abaikan,sama pentingnya dengan persiapan poin yang pertama,harus dipersiapkan dan direncanakan.

Kenapa melanjutkan sekolah atau studi putra putri kita harus dipersiapkan dan direncanakan?ini diantaranya jawabannya:

1. Supaya putra pitri kita tidak salah dalam menentukan pilihannya.
2. Supaya putra putri kita dapat melanjutkan sekolah kesekolah yang sesuai dengan minat,bakat dan kemampuannya.
3. Supaya putra putri kita dapat senang,tenang dan nyaman disekolah atau kampus pilihannya.
4. Supaya putra putri kita dapat sungguh-sungguh dalam belajarnya,karena biasanya jika mereka sekolah ditempat yang mereka idolakan,dapat memotivasi semangat belajarnya.

Apakah,menentukan sekolah pilihannya itu menjadi hak prerogatif anak?

Jawabannya bisa ya, bisa juga tidak!

Karena ada dua tipe orangtua dalam hal ini,yaitu:

1. Tipe orangtua yang menyerahkan sepenuhnya kepada putra putrinya,mau melanjutkan sekolah kemana juga dipersilahkan dan didukungnya.
2. Tipe orangtua yang menentukan pilihan sekolah buat anaknya,suka atau tidak,pokonya kamu harus sekolah disekolah yang diinginkannya
3. Tipe orangtua dan anak yang Demokratis,artinya antara orangtua dan anak terjalin sebuah komunikasi yang baik,sang anak tidak serta merta menentukan pilihannya ,akan tetapi mengkomunikasikannya terlebih dahulu dengan kedua orangtuanya,mendengarkan pertimbangan dan pendapat kedua orangtuanya,pun orangtuanya,tidak serta merta mengharuskan sang anak sekolah disekolah yang dipilihnya,akan tetapi sebelumnya dikomunikasikan terlebih dahulu dengan sang anak dan mendengar pendapat serta pertimbangkan,jika keduanya telah sama-sama mengerti dan sama-sama memahami pendapat dan pertinbangannya,akan lahir sebuah keputusan bersama.

Nah,yang manakah tipe kita,semua dikembalikan kepada pola pikir orangtua maupun anak,tetapi alangkah bijaknya jika:

1. Orangtua tidak memaksakan kehendaknya kepada sang anak
2. Anak tidak memaksakan kehendaknya kepada orangtuanya
3. Berkomunikasilah dengan baik,antara orangtua dan anak agar terjalin sebuah keputusan bersama yang didasari oleh saling memahami dan saling mengerti.

Kalau sudah terbayang sebuah konsep seperti saya kemukakan diatas,dalam menghadapi masalah kelanjutan studi sang anak,maka langkah selanjutnya adalah memperhatikan kriteria-kriteria dibawah ini,agar ketika berkomunikasi dengan anak ataupun sebaliknya,sudah mempunyai dasar yang kuat didalam berargumen,inilah kriteria yang harus diperhatikan yang ada hubungannya dengan masalah kelanjutan studi anak:

1. Nilai akademik sang anak,lihat dan analisis nilai akademiknya
2. Setelah dianalisis akan tetapi orangtua tidak bisa menentukan tindak lanjutnya,maka Komunikasikanlah dengan bapak atau ibu gurunya disekolah,kemana cocoknya anak kita melanjutkan sekolah dengan perolehan nilai akademiknya.
3. Analisis kecenderungan minat dan bakatnya,jika orangtua belum bisa menganalisis minat dan bakat anaknya,ini juga perlu dikomunikasikan dengan bapak dan ibu gurunya,yang inshaallah mempunyai kompetensi dibidang itu,dengan dan mintai saran dan pendapatnya, atau datang ke Psikolog anak untuk mengetahui potensi serta kecenderungan minat dan bakat  anak kita. 
4. Jika sudah siap dengan semua argumen dan bukti akademik sang anak,maka segera komunikasikan dengan putra putri kita,sebelum pelaksanaan ujian,agar mereka sudah mempunyai pegangan tentang kelanjutan studinya,memang seharusnya (walaupun bukan sebuah keharusan),antara orangtua dan anak sudah menentukan pilihan kelanjutan studinya kelak,begitu sang anak memasuki kelas 6 untuk SD,kelas VII untuk SMP dan kelas X untuk SMA,agar mereka lebih dini mempersiapkan segala sesuatunya dengan matang.

Demikian tips memilih sekolah yang tepat untuk anak atau putra putri kita,mudah-mudahan bermnfaat,kurang lebihnya mohon maaf!

"Warisi anak kita dengan ilmu,karena ilmu tidak akan habis dibagi,dan tidak akan hilang dan terbuang"

MENGENAL DAN MENGEMBANGKAN KECERDASAN PESERTA DIDIK

Berawal dari diskusi disebuah media sosial dengan rekan dan teman sejawat,namanya ibu HALMAHERA D'ALIA,beliau adalah seorang guru penulis yang telah merilis sebuah buku,yang diberi judul,"JANGAN PANGGIL AKU USTADZAH".

Ketertarikan saya,dimulai ketika sesampainya ditempat kerja,sambil menunggu waktu pemantapan tiba,sekitar pukul 06.30-07.30,iseng-iseng sarapan pagi dengan membuka akun Facebook saya,dan begitu terbuka,Time Line nya Bu Alia lah yang berada urutan paling atas,beliau meng-upload poto kegiatan peserta didiknya,berikut update-an status yang memperjelas cerita poto kegiatannya,inilah kutipan statusnya:

"Senin pagi selepas upacara bendera.  Siswa laki-laki sedang melakukan kegiatan peduli lingkungan dengan membersihkan sampah plastik di belakang dan disamping kelas 91&9.3. Terima kasih untuk siswa ibu yang rela berkorban untuk membersihkan sampah."

 Dan,ini salah satu poto kegiatannya:

Namun,bukan dari opening statusnya yang menyulut ketertarikan saya,sehingga kemudian saya terinsfirasi untuk membuat artikel ini,untuk kembali mengingat hasil seminar dan workshop yang saya pernah ikuti,yang selaras dengan tema diskusi tersebut,dan...inilah kutipan diskusi lainnya,yang membuat saya terinsfirasi:

"Iya pak Suherman Komara. Dari adanya kegiatan ini, saya jadi tahu karakter siswa.  Ada yang malas saat belajar,  tapi ketika diajak membersihkan sampah dia sangat antusias dan paling rajin bersihinnya@aldin"

 Dan dibalas oleh saya seperti ini:

"Jadi ingat teori Howard Gardner yg mengklasipikasikan 8 kecerdasn anak,diantaranya adalah Nature smart (kecerdasan naturalis),nah..Anak yang memiliki kecerdasan naturalis ini sangat suka bermain di alam,menyukai binatang, memiliki kepedulian terhadap lingkungan, dan suka dengan tanaman,barangkali anak tsb memiliki Nature Smart,dan itu adalah potensi,yg hrs dibina dan dikembangkan"

Itulah kronologis,tersusunnya obrolan dan diskusi di facebook,sehingga kemudian saya buat menjadi sebuah artikel,yang menyadarkan kita bahwa setiap orang,termasuk kita sebagai guru,bisa menjadikan media sosial tersebut sebagai sarana saling berbagi,saling menginsfirasi dan sebagai sarana diskusi.

Akhirnya,saya minta izin sama bu HALMAHERA D'ALIA,untuk mengutif sebagian komentar beserta potonya,dan...beliau meng-iyakannya,pertanda beliau tidak keberatan untuk hal yang saya maksudkan,berikut artikel yang akan saya coba bagikan,mudah-mudahan bermanfaat:

MENGENAL DAN MENGEMBANGKAN KECERDASAN PESERTA DIDIK

Pernahkah suatu hari,kita mengalami keadaan yang membuat perasaan puyeng,karena kita dihadapkan pada sosok seorang siswa.yang sudah berbagai metode dan pendekatan,masih....saja belum faham dan mengerti dengan apa yang kita sampaikan,tiap evaluasi,hasilnya selalu...dibawah KKM,kalau bukan guru,mungkin kita sudah menjudge anak tersebut dengan kata "BODOH",namun,karena kita guru,kita mengetahui bahwa tidak ada anak yang bodoh,semua anak memiliki kecerdasan,hanya kemungkinan belum dapat dikenali atau dieksplor oleh kita,dan...untuk mengenalnya,itu sebuah keniscayaan sebagai seorang guru,agar kita tidak hanya mengenal kecerdasan mereka itu dari satu sisi saja dengan mengabaikan kecerdasan lainnya yang masih tersembunyi,mari kita kenali kecerdasan tersebut,kecerdasan apa sajakah itu?

Menurut Howard Gardner,seorang pakar pendidikan yang pertama kali memperkenalkan teori Multiple Intelligences (MI) atau kecerdasan jamak,Howard membagi kecerdasan itu kedalam 8 kelompok kecerdasan sebagai berikut:

1.WORD SMART (Kecerdasan Linguistik),kecerdasan ini berhubungan dengan kemampuan anak dalam hal berbahasa,baik dalam bentuk tulisan maupun saat dia berbicara.

Cara mengidentipikasinya:

• Bisa mengeja kata dengan cepat dan baik
• Suka membaca
• Suka menulis
• Suka berbicara
• Senang mendengarkan cerita 

 Cara mengembangkannya:

•  Berikanlah buku-buku cerita yang edukatif

• Berikan alat permainan edukatif (APE),seperti mainan yang berkaitan dengan hurup dan kata yang dapat menstimulasi kecerdasannya,
• Berikan kertas untuk menulis (kertas tulis,buku diary) 

•  Ajak bercerita atau mendengarkan cerita

• Ajak mendongeng atau mendengarkan dongeng 

• Jalin komunikasi yang intens dengan anak

2.NUMBER SMART (Kecepatan Logika atau Matematis),kecerdasan  ini berkaitan dengan ketertarikan anak terhadap angka-angka,menyukai matematika,serta hal-hal lain yang ada hubungannya dengan sains maupun logika.

Cara mengidentipikasinya:

• Anak menyenangi matematika dan semua yang berhubungan dengan angka-angka 

•  Anak menyukai sains dan segala sesuatu yang berhubungan dengan sains.

Cara mengembangkannya:

• Berikan Alat Permainan Edukatif yang berhub ngan dengan alat berhitung,balok mainan,puzle yang berhubungan dengan dunia matematik 

• Berikan Alat Permainan Edukatif yang berhubungan dengan sains
• Ajak dan bawalah anak untuk mengunjungi museum Ilmu Pengetahuan atau Museum lain yang berhubungan dengan sains. 
• Ajaklah anak bermain permainan yang edukatif seperti bermain monopoli atau permainan berhitung lainnya.

3.SELF SMART (Kecerdasan Intrapersonal),Kecerdasan ini dapat dikenali dari sikap anak yang cenderung suka menyendiri,namun pandai mengatur emosi dengan baik,berambisi dan sejak kecil sudah mempunyai cita-cita besar apabila kelak dia dewasa.

Cara mengidentipikasinya:

• Suka bermain sendiri 
• Susah bersosialisasi
• Jika ditanya cita-citanya kelak,dia bisa menjawab dengan baik
• Rasa percaya dirinya tinggi
• Bisa mengkomunikasikan perasaannya dengan baik kepada orang-otang disekelilingnya.

Cara mengembangkannya:

• Berikan tempat yang nyaman dan aman,sebagai tempat bermainnya.
•  Berikan fasilitas bermain yang edukatif,sesuai peruntukannya,misalnya boneka jika anaknya perempuan,serta mainan yang sesuai untuk anak laki-laki
• Ajak untuk berkomunikasi mengenai perasaan dan pendapatnya. 

4.PEOPLE SMART (Kecerdasan Interpersonal),anak yang memiliki kecerdasan seperti ini,cenderung lebih senang bermain dengan orang banyak.

Cara mengidentipikasinya:

• Suka bersosialisasi dengan banyak orang 

•  Memiliki empati tinggi
• Pandai memahami perasaan oranglain disekitarnya 

• Dominan diantara teman-temannya sehingga terkadang menjadi Leader dikelompok bermainnya.

 Cara mengembangkannya:

• Masukan ke sekolah bermain peran,teather atau drama
• Ajaklah ssering mungkin,anak kita untuk bersosialisasi 

5.MUSIC SMART (Kecerdasan Musikal),kecerdasan ini adalah kecerdasan yang paling mudah dilihat,baik oleh guru maupun oleh orangtua dirumah,namun kita harus pandai mengidentipikasi.

Cara mengidentipkasinya:

• Anak Suka bernyanyi atau bergoyang,tidak tahan begitu mendengar musik.
• Suka mengingat musik
• Kalau dikelas suka memukul-mukul bangku atau alat musik seperti gendang,gong,alat musik rebana dan yang lainnya. 

•  Antusias ketika mengikuti mata pelajaran seni musik 

•  Antusias ketika tampil mementaskan sebuah tarian

 Cara mengembangkannya:

• Berikan alat musik mainan
• Sekolahkan disekolah musik jika usianya telah   cukup 
• Ajaklah bermain musik bersama,bernyanyi bersama dan mendengarkan musik bersama.
• Jika ada konser,ajaklah nonton konser bersama,tentu sajs disesuaikan dengan perkembangan usianya. 

6.PICTURE SMART (Kecerdasan Spasial)

Cara mengidentipikasinya:

• Anaknya hobi menggambar
• Antusias ketika diberi tugas untuk menggambar
•  Suka mencurat coret kerta atau buku
• Antusia ketika diberi tugas newarnai gambar
• Suka membentuk bangun dari susunan balok atau benda lain
•  Suka berimaginasi dan menuangkan hasil imaginasi nya pada kertas,buk gambar,tembok atau media lain.

Cara mengembangkannya:

• Berilah buku gambar,kanvas atau media lainnya untuk menggambar 

• Berilah perlengkapan menggambar selai buku gambar,misalnya cat air,kuas gambar,crayon atau pensil warna.
• Ajaklah berkunjung ke museum seni 

• Masukan ke privat melukis atau ke tempat khusus yang konsen dalam mengembangkan minat dan bakat dibidang melukis. 

7.BODY SMART (Kecerdasan Kinetik)(kecerdasan kinetik),anak yang memiliki kecerdasan kinetik itu sangat aktif disegala bidang,misalnya dibidang olahraga dan dibidang seni serta suka memoelajari berbagai benda yang ada dihadapannya.

Cara mengidentipikasinya:

• Anaknya senang berolahraga 

•  Senang membuat prakarya
• Senang menonton pertunjukan olahraga,misalnya sepakbola,balet,teater maupun drama. 

Cara mengembangkannya:

• Berilah perlengkapan olahraga,kalau masih kecil bisa dengan memberikan  alat olahraga maian,dan kalau sudah cukup umur berilah mainan olahraga sungguhan,seperti sepedah olahraga,raket badminton,skiping (alat untuk lompat tali),dan yang lainnya.
• Bimbing untuk membuat prakarya atau sebuah produk,bisa dengan kardus bekas,tanah kempung atau media lainnya.

8.NATURE SMART (Kecerdasan Naturalis),anak yang memiliki kecerdasan ini,suka sekali bermain dialam,menyukai binatang,peduli terhadap lingkungan serta suka bercocok tanam.

Cara mengidentipikasinya:

• Antusias ketika diajak keluar ruangan kelas 

• Antusias ketika diajak kerja bhakti atau mengerjakan sesuatu misalnya membersihkan lingkungan disekitar sekolah
• Antusias ketika diajak bercocok tanam,misalnya menanami taman sekolah,mengurus taman sekolah,dan lain-lain.

Cara mengembangkannya:

• Berilah tanggungjawab untuk memelihara taman sekolah 

• Bimbing dia untuk mengaktualisasikan konsep keinginannya,sesuai bakat dan minatnya dibidang pemeliharaan dan pemanfaatan lingkungan.
• Berilah binatang peliharaan yang disukainya misalnya kucing,kelinci,hammer,ikan hias untuk dijaga dan dipelihara 

Demikian 8 kecerdasan anak,yang saya peroleh ketika mengikuti seminar maupun workshop,dan saya tuliskan kembali,kurang lebihnya mohon maaf,semiga bermanfaat! 

 Daftar Referensi:

• Ilustrasi poto dokumen dari ibu HALMAHERA D'ALIA 

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA

Berpikir kritis bukanlah berpikir biasa,yang hanya cukup simple dan sederhana,bukan hasil kesimpulan dari sebuah proses maupun kesimpulan dari hasil sebuah analisis dan proses hasil evaluasi yang kompleks,karena berpikir kritis adalah berpikir pada sebuah tingkat atau level yang lebih tinggi dan kompleks,dengan menggunakan berbagai proses analisis dan proses evaluasi terhadap informasi yang didapatkan,baik yang didengar,dilihat maupun dibacanya.

Menghadapi era globalisasi dan era digital saat ini,peserta didik kita harus dibekali konsep berpikir kritis sejak dini,sebagai bekal awal mereka untuk mengarungi samudra kehidupan yang semakin lama itu semakin sulit didapat,berbeda terbalik dengan fakta yang ada,karena diera globalisasi dan era digitalisasi ini,apapun mudah ditemukan,akan tetapi susah untuk diperolehnya.

Salah satu contoh yang mudah kita temukan dan mudah kita peroleh adalah dibidang IMPORMASI,impormasi di era digital saat ini,begitu mudah dan gampang didapat,hanya dalam sekali klik,ribuan inpormasi hadir dilayar hanphone ataupun layar komputer peserta didik kita,jika mereka tidak dibekali konsep berpikir kritis sejak dini maka ini konsekwensinya:

1. Peserta didik kita akan menilai semua inpormasi yang diperolehnya,baik melalui dunia maya maupun diperoleh didunia nyata,akan dinilai valid oleh mereka,mereka akan melahap langsung tanpa melalui proses analisis dulu,tanpa melalui filter dulu,apakah inpormasi itu valid atau tidak,apakah inpormasi itu BENAR atau TIDAK!
2. Peserta didk,tidak akan bisa membedakan mana yang relevan atau tidak,dimatanya semuanya relevan,tetapi andai mereka sudah dibekali konsep berpikir kritis,hal itu kemungkinan besar tidak akan terjadi,sebelum memutuskan relevan atau tidaknya,mereka terlebih dahulu akan menganalisisnya dengan baik lalu menyimpulkan bahwa:hal itu tidak relevan,hal ini tidak baik,dan kesimpulan positif lainnya.
3. Peserta didik tidak akan bisa membedakan mana yang fakta dan mana yang opini,dalam pandangannya,semuanya sama,namun,jika dalam dirinya sudah terbentuk konsep berpikir kritis,mereka akan mengetahui dan memahami mana yang FAKTA dan mana yang OPINI,mana informasi yang BENAR dan mana informasi HOAX
4. Peserta didik tidak akan mampu mengidentipikasi,tapi andai konsep berpikir telah tertanam dan menjadi habit dalam kesehariannya,mereka akan mahir mengidentipikasi suatu masalah.
5. Peserta didik tidak akan mampu mencari SOLUSI,tapi andai mereka MAMPU berpikir kritis,mereka akan mampu mencari dan menemukan solusi
6. Peserta didik tidak akan mampu membuat dan mempertahankan GAGASAN,tapi andai mereka bisa berpikir kritis,mereka akan bisa membuat gagasan dan handal mempertahankan gagasannya tersebut.
7. Peserta didik tidak akan mampu membuat perbandingan dan membuat kesimpulan

Dan,ini konsekwensi yang akan diperoleh jika peserta didik kita sudah mampu BERPIKIR KRITIS:

1. Lebih cepat memahami apa yang bapak dan ibu guru sampaikan ataupun lebih cepat memahami apa yang orang lain sampaikan
2. Memiliki banyak ide dan gagasan
3. Memiliki banyak alternatif jawaban sesuai konteks permasalahan yang dihadapi
4. Menjadi seseorang yang mandiri
5. Mampu melakukan berbagai aktivitas
6. Menjadi seseorang yang selalu optimis dalam kesehariannya
7. Selalu berpikiran positif (positive thinking)
8. Memiliki kemampuan diatas rata-rata jika dibandingkan dengan teman-temannya yang lain.
9. Memiliki keingintahuan yang tinggi

Lalu,bagaimana cara seorang guru untuk meningkatkan kemampuan BERPIKIR KRITIS siswanya,ini dia TIPS dan TRIKnya:

1. Bimbing peserta didik untuk MENCARI TAHU bukan DIBERI TAHU
2. Bimbing peserta didik secara berkala untuk belajar memfokuskan pertanyaan dari sebuah kasus atau pertanyaan yang menantang,kemudian menganalisis dan menyusun pertanyaan serta menyimpulkannya.
3. Beri kesempatan kepada siswa,untuk menjawab asumsi-asumsi yang ada dibenaknya,jangan biarkan asumsi yang ada menjadi sesuatu yang sia-sia tanpa mendapatkan jawaban,atau jangan biarkan asumsi yang dikemukakan hanya menjadi bahan pertanyaan buat orang lain dan diabaikan oleh orang yang memi liki asumsi tersebut,ingat,semua orang mampu berasumsi,namun sedikit orang yang mampu menjawab dan memecahkan asumsi tersebut,hanya orang-orang yang berpikir kritislah yang mempunyai kompetensi untuk itu,dan ingat juga,bahwa sebuah asumsi merupakan konsep dasar berpikir kritis seseorang.Kita sebagai guru dan orangtua sering menemukan celoteh anak yang terkadang kita sebut sebagai anak bawel karena banyak bertanya ini dan itu,yang membuat kita sebagai guru atau orangtua,lelah untuk meladeni semua keingintahuannya,contoh ilustrasinya:

• Anak:"Mamah,itu apa yang terbang?"
• Orangtua:"Burung Nak!"
• Anak+"burung itu apa?;kenapa burung bisa terbang?,dan pertanyaan-pertanyaan lain,yang biasanya kita tepis dan kita abaikan,padahal,jika kita bisa mengarahkanya,itu akan mejadi sebuah pondasi kuat kedepannya,anak kita akan mampu berpikir krits.

Orang yang berpikir kritis tidak selalu berkonotasi negatif,bahwa,katanya:

• Tukang KRITIK
• Tukang PROTES
• Tukang COMPLAIN
• Banyak bicara
• Dan lain sebagainya

Berpikir kritis diperlukan dalam semua aspek kehidupan,demikian,kurang lebihnya mohon maaf,semoga bermanfaat!

MENYALAHKAN TANPA MENJATUHKAN

Dalam keseharian pelaksanaan tugas guru,akan selalu dihadapkan pada pelaksanaan penilaian atau evaluasi,baik ketika selesai melaksanaan KBM (Ulangan Hari,UTS maupun UAS/PAS dan UKK/PAT),tentu sudah menjadi tugas bapak ibu guru,hasil-hasil evaluasi tersebut untuk dikoreksi atau diperiksa,lalu dianalis,kemudian diambil tindakan sesuai hasil analisis,apakah perbaikan atau Remedial ataukah masuk program pengayaan.

Ketika kita sedang melaksanakan tugas Koreksi pekerjaan siswa itulah,kita menemukan hal-hal diluar konsep atau hal-hal yang bertentangan dengan materi pelajaran yang disampaikan,sehingga bapak ibu guru harus menjatuhkan vonis salah atau benar,atas hasil kerja peserta didiknya.

Dalam hal menjatuhkan vonis salah dan benar itulah terkadang menjadi dilematis,maka perhatikanlah hal-hal berikut ini,sebelum kita membuat keputusan untuk menyatakan benar atau salah terhadap siswa,yaitu:

1. Koreksi hasil pekerjaan siswa dengan teliti,benar atau salahnya,sesuai atau tidaknya dengan konsep yang ada,karena jika kita tidak teliti dalam memberikan koreksi,dihawatirkan menjadi bahan protes dan keluhan dari orangtua siswa,karena orangtua wajib diberi tahu atas hasil koreksi kita,untuk itulah lembar kerja evaluasi siswa yang telah dikoreksi,dibagikan kepada siswa dan siswa memberitahukannya kepada orangtuanya dirumah,untuk dikoreksi kembali,dengan demikian andai ada konsep yang tidak nyambung dengan pemahaman orangtua siswa,segera mendapatkan konfirmasi,koreksi,dan masukan yang dapat dimengerti dan dipahami oleh kedua belah pihak,jika sudah saling memahami maka antara orangtua dan guru,akan terjalin sebuah simbosis mutualisme,orangtua dapat membimbing anaknya dirumah melanjutkan bimbingan bapak ibu gurunya disekolah.
2. Hasil koreksi atas pekerjaan siswa,siswa harus kita respon dengan memberikan Reward maupun Punishment:

• Memberikan Reward atau penghargaan kepada siswa yang telah mencapai prestasi puncak dikelasnya ataupun telah memahami materi pelajaran yang disampaikan Tidaklah harus selalu dengan memberikan piala bergilir atau sesuatu yang harus dibeli dengan biaya mahal,memberikan pujian pun,yang disampaikan guru dengan ikhlas adalah sebuah penghargaan yang beiitu berkesan dihati siswa,timbul kebanggaan (bukan kesombongan),karena menjadi seseorang dikelasnya.
• Memberikan Punisment (hukuman),jauh lebih berat dari sekedar memberi pujian,karena banyak hal yang harus diperhatikan,misalnya:

1. Pemilihan kata yang tepat jika hukuman yang diberikan itu dalam bentuk kata-kata,kita harus meperhatikan,agar kata yang diucapkan itu:Tidak menyinggung ego siswa,Tidak menyakiti perasaan siswa,tidak lantas menjatuhkan mental siswa.
2. Ucapkan kata yang tepat jika kita menemukan sesuatu yang salah diluar konsep,misalnya:"Jawaban yang Nanda tulis,ini KURANG TEPAT bukan  dengan redaksi seperti berikut:"Jawaban yang Nanda tulis ini,SALAH!"
3. Hindari menuliskan pesan atas hasil koreksi kita dengan warna ballpaint  yang tidak disukai,karena ada yang mengasosiasikan warna dengan karakter dan sifat,misalnya,bahwa warna merah melambangkan kemarahan,bahwa warna merah  memunculkan kesan negatif serta berdampak psychologis pada diri siswa,terlepas dari ada atau tidak ada penjelasan ilmiahnya,maka tidak ada salahnya jika kita hindari penggunaan warna merah,dan menggunakan saja warna yang lain,sebagai bentuk apresiasi kita terhadap aspirasi orangtua siswa yang tidak begitu suka dengan penggunaan warna merah pada hasil koreksi pekerjaan siswa.

Jadi,mari hindari "Menyalahkan hasil kerja siswa yang dapat menjatuhkan semangat belajar siswa!"
Koreksi yang kita berikan harus mempunyai:

1. Tujuan yang jelas
2. Mengangkat semangat belajar siswa bukan malah menjatuhkan semangat siswa
3. Memotivasi bukan mengintimidasi
4. Membina bukan menghina
5. Mendidik bukan membidik

Demikian,terimakasih,kurang lebihnya mohon maaf,semoga bermanfaat!

3 PANTANGAN BAGI GURU,KETIKA MARAH

"Roker,juga...manusia,punya rasa punya hati!"

Masih ingat kan cuplikan lirik lagu diatas?,stt...andai pun tidak ingat,tidak apa-apa,saya tidak bermaksud tes ingatan yang berhubungan dengan lagu tersebut.saya cuma ingin sedikit memplesetkan liriknya (izin ya...mas-mas SEURIEUS BAND),liriknya sedikit saya plesetkan seperti ini:"Guru,juga...manusia,punya rasa punya hati!",begitu....

Kemana sih,arah pemikiran saya yang ada hubungannya dengan lirik diatas?

Maksudnya,begini:

Bahwa guru juga sosok manusia,sama seperti manusia lainnya yang mempunya RASA,rasa apa sajakah itu?

1. Rasa Sayang,itu sudah seharusnya,guru menyayangi muridnya,tentu dalam kapasitas sebagai guru dan peserta didik. 
2. Rasa Marah nah...ini yang akan kita bahas,diakui atau tidak,sesekali rasa ini hadir dan mendominasi perasaan kita sebagai manusia,rasa marah hadir ketika dalam sebuah kegiatan,baik didalam KBM maupun diluar KBM,menemukan suatu permasahan yang berhubungan dengan KBM,misalnya:

• Ada peserta didik yang susah....memahami materi pelajaran yang kita sampaikan,sudah berbagai metode,pendekatan dan cara dilakukan agar paham dan mengerti,namun,tetap...saja belum paham dan mengerti,disitulah kesabaran kita sebagai guru diuji dan dicoba melalui peserta didik tersebut,jika ditinjau dari sisi kemanusiaan kita,rasanya ingin gimana....gitu kan,tidak usah dijelaskan,bagaimana perasaan yang mencoba mempengaruhi sisi kemanusiaan guru,ketika menghadapi dan menemukan masalah seperti itu.
• Ada peserta didik yang susah...dinasehatin,maunya ribut dan  bi kin ulah,baik dikelas maupun diluar kelas,diam sebentar   setelah itu,ribut...lagi,sekali lagi tidak usah dijelaskan,bagaimana perasaan   gimana....gitu kan,tidak usah dijelaskan,bagaimana perasaan yang mencoba mempengaruhi sisi kemanusiaan guru,ketika menghadapi dan menemukan masalah seperti itu.

Itu sebagian contoh kecil permasalahan dikelas,yang dapat memicu sisi kemanusiaan guru,untuk MARAH,bukan berarti guru tidak boleh marah,hanya harus bisa memanage rasa marah,bukan guru tidak boleh bersabar,hanya harus agak luas memberi space atau ruang kesabaran,agar dapat menampung lebih banyak rasa sabar dalam menghadapi permasalahan dikelas.

Dan,inilah pantangan guru ketika rasa marah itu menghampiri:

1. Jika rasa marah itu menghampiri,janganlah sekalii-kali berkata kasar,karena ketika kata-kata kasar itu diucapkan akan berakibat negatif pada siswa,anak-anak akan tersakiti secara Psykhis, hati dan perasaannyapun terluka.
2. Jika rasa marah itu datang,janganlah sekali-kali kita membelalakan mata,menaikan volume suara kita serta menunjuk-nunjuk para siswa,karena dihawatirkan mereka bisa menjadi takut,menurunkan mental,dan merasa diintimidasi.
3. Jika rasa marah itu mendominasi perasaan dan akal sehat kita,janganlah sekali-kali ringan tangan kepada siswa karena ditakutkan para siswa tersakiti secara pisik,dan dihawatirkan kita lepas kendali sehingga terjadilah sesuatu yang tidak kita harapkan.

"Lho...itu sama saja jangan marah!"

Mungkin ada yang complain seperti itu,ketika selesai membaca artikel ini.

Sekali lagi saya kemukakan,bahwa guru tidak dilarang marah,akan tetapi guru harus pandai memanage atau mengelola perasaan,agar kemarahan tersebut tidak menjadi sesuatu yang menyebabkan peserta didik tersakiti,baik secara Pisik maupun secara Psykhis,kemarahan bukanlah bagian dari pendidkan,karena ketika kita marah,secara tidak langsung,kita telah mendidik siswa kita menjadi sosok yang pemarah,karena apa yang dilihat,dirasa dan didengar oleh siswa,itulah pendidikan,oleh karena itu,mari kita berikan rasa aman,perlihatkan pemandangan  yang menyejukan dikelas,serta berilah ucapan dan perbuatan yang baik,agar siswa kita selalu mendengar hal-hal baik,yang pada akhirnya,para siswa menduplikasi sifat dan tabiat baik dari bapak dan ibu gurunya,sehingga terbentuklah karakter baik dalam diri para siswa,kemarahan hanya akan melahirkan kebencian,dan pembentukan karakter yang dibentuk dan diukir diatas kemarahan,hanya akan melahirkan kesia-siaan,mari bentuk karakter para siswa dengan penuh kasih sayang.

Demikian,kurang lebihnya mohon maaf,semoga bermanfaat!

KWALITAS DAYA INGAT PESERTA DIDIK

Mungkin permasalahan ini,pernah dialami oleh bapak dan ibu guru dikelas,ketika selesai melaksanakn KBM,lalu kita laksanakan tahap berikutnya yaitu menyelenggarakan evaluasi atas pelaksanaan KBM yang BARU SAJA selesai dilaksanakan.Kenapa kalimat BARU SAJA,diatas saya beri fonts warna MERAH dan diberi BOLD,tiada lain adalah untuk mempertegas permasalahan yang ditemui setelah hasil evaluasi diperiksa dan dianalisis,dan kesimpulan hasil analisisnya adalah sebagai berikut:

Dari jumlah siswa kita dikelas,sebanyak 20 siswa misalnya,terdapat:

1. Terdapat 17 orang siswa yang memperoleh nilai diatas KKM atau sekitar 85% TUNTAS,dan
2. Terdapat 3 orang siswa memperoleh nilai dibawah KKM atau sekitar 15% TIDAK TUNTAS

Kalau melihat perolehan prosentase siswa yang TUNTAS,KBM yang baru saja dilaksanakan itu berhasil,namun demikian,sebagai guru,kita tidak bisa mengabaikan 15% siswa yang belum tuntas dalam KD yang bersangkutan,kita berikan perbaikan untuk kelima siswa tersebut,bapak ibu guru sudah mafhum tentang prosedur itu.

Namun yang kita soroti adalah,evaluasi tersebut dilaksanakan dengan limit waktu tidak begitu lama setelah KBM berakhir,tapi hasil evaluasinya seperti itu untuk kelima siswa tersebut,ini juga tantangan bagi kita,untuk dianalisis dengan permasalahan sebagai berikut:

• Kenapa daya ingat mereka berbeda dengan 85% siswa yang telah TUNTAS?

Itu yang menjadi bahan kajian kita,untuk dicarikan solusi jalan keluarnya.

Namun,sebelum kita cari solusinya,mari kita Refleksikan dulu atas KBM yang baru saja dilaksanakan,karena bagaimanapun,hasil yang diperoleh siswa adalah gambaran keberhasilan kita dalam KBM dan juga gambaran kegagalan kita dalam KBM,bukan berarti tidak boleh menyalahkan siapapun,termasuk siswa kita,kita ambil langkah bijaknya,mari kita refleksika,mari kita renungkan,stelah direfleksikan dan direnungkan,langkah selanjutnya adalah menyimpulkan apa yang menjadi penyebabnya apakah Metidanya yang salah,atau pendekatannya yang tidak sesuai dengan karakteristik siswa tersebut,setelah diketahui penyebabnya,kemudian kita ramu sebuah skenario pembelajaran yang sesuai dengan karakterustik kelima siswa tersebut.

Namun,setelah direfleksikan secara internal,pada diri kita sebagai guru,dan ternyata tidak ada yang salah dengan semua proses dan performent sang guru,tiba saatnya kita tinjau kebiasaan sehari-hari kegiatan para siswa pasca pulang sekolah,jangan-jangan kegiatan yang mereka lakukan,memberikan kontribusi negatif terhadap perkembangan daya ingat siswa kita,misalnya:

1. Pulang sekolah,ini mayoritas kegiatan mereka,tas sekolah disimpan,entah benar atau tidak menyimpannya,karena suka ada anak yang terburu-buru ingin cepat main,sehingga tas nya pun dilempar begitu saja.
2. Pulang sekolah,yang mereka buru adalah makan dan main
3. Pulang sekolah,yang mereka buru adalah film-film idola anak-anak yang selalu mereka tonton setiap hari
4. Pulang sekolah,main,main dan bermain sampai lupa belajar

Itulah kebiasaan sebagian siswa kita,yang perlu disikapi,jangan-jangan,kebiasaan tersebut,mampu :

1. Mendelete atau menghapus semua pelajaran yang diterimanya disekolah
2. Menumpulkan ingatan meteka
3. Mengabaikan tugas dan kewajiban mereka sebagai pelajar

Ilmu yang mereka perokeh selama disekolah kurang lebih dari pukul 06.30-13.00 wib,luluh lantak,terhapus oleh:

1. Permainan (games) yang terdapat di Handphone yang mereka miliki.
2. Waktu bermain,yang porsinya lebih banyak dan lebih lama,sehingga porsi waktu belajar mereka adalah waktu sisa sehingga terkadang dilaksanakan dengan penuh keluhan:cape,ngantuk,kurang mood,sehingga belajarnya pun tidak konsentrasi.
3. Nonton film anak kesayangannya,sampai lupa belajar

Sehingga,hasil belajar mereka tidak pernah dibaca kembali dirumah,karena terlalu dominan melakukan kegiatan-kegiatan yang kurang edukatif,dan kalau materi pelajaran tidak pernah dibaca kembali,lama kelamaan akan hilang dan lupa,karena ingatan itu,ibarat pisau,jika pisau sering diasah,akan menjadi sebilah pusau yang tajam,begitupun ingatan,jika sering diasah melalui proses membaca kembali dirumah,otak akan menjadi tajam dan ingatan menjadi terlatih.

Kiranya,kegiatan-kegiatan yang dilakukan anak,setelah pulang sekolah,hendaknya menjadi perhatian khusus,terutama orangtua dirumah,jangan-jangan kegiatan tersebut,memberikan kontribusi dalam menurunkan daya ingat siswa,dengan tidak mengabaikan hak anak untuk bermain,mereka harus diberikan waktu untuk bermain dengan tidak mengabaikan kewajiban mereka untuk belajar.

Demikian,terimakasih,semoga bermanfaat,kurang lebihnya mohon maaf!

SISWA Vs MEDIA SOSIAL

Bapak ibu guru,pernahkah suatu hari menerima masukan dari orangtua siswa,misalnya tentang:

• Anaknya yang lebih dominan main di media sosial daripada belajar
• Anaknya setiap pulang sekolah susah disuruh belajar tetapi lebih asyik bermedia sosial
• Dan curhatan lainnya yang berhubungan dengan media sosial

Pernahkah?

Kalau saya pribadi pernah menerima masukan seperti diatas,baik via messenger maupun melalui whatsapps,dan kewajiban kita untuk menerima masukan apapun dari orangtua siswa,termasuk keluhan mereka mengenai kebiasaan anaknya yang mulai terpapar dengan aktivitas media sosial.

Kita tidak bisa menyalahkan keberadaan media sosial,karena itu merupakan bagian dari kehidupan yang mulai mengglobal,dimana kemajuan teknologi dan perkembangannya tidak bisa dibendung,termasuk didalamnya perkembangan berbagai aplikasi media sosial,hanya bermodalkan sebuah Smarthphone dan Quota Internet,sekali klik di google play atau app store,dapatlah aplikasi gratis yang diinginkan.

Pertama kali,agak bingung memang,merespon masukan seperti itu dari orangtua siswa,yang menginginkan anaknya tidak menggunakan atau mempunyai akun di media sosial,kenapa begitu,mari kita putar ulang dulu,kilas balik sebelum sang anak mempunyai akun media sosial:

Hanya sedikit,anak yang tidak mempunyai Handphone,bahkan Handphone yang dimilikinya lebih canggih daripada handphone yang dimiliki oleh orangtuanya ataupun bapak ibu gurunya,dan...siapakah yang membelikannya??Pertanyaan yang tidak harus dijawab karena sudah terjawab,anak kita dibelikan handphone dengan berbagai alasan,misalnya:

• Anaknya merengek terus.pengen dibelikan handphone,malu katanya,karena temen-temennya punya handphone

• Hadiah ulang tahun

• Hadiah naik kelas

• Dan alasan lainnya.

Coba kalau anak tidak mempunyai handphone,rasanya tidak mungkin mereka mempunyai akun media sosial.

Tapi,nasi sudah menjadi bubur,dan guru mempunyai kewajiban untuk mengajar,mendidik dan membimbing peserta didiknya,kita abaikan sejarah anak kecil yang sudah memiliki handphone tersebut,karena sudah demikian adanya,bagi yang anaknya belum dibelikan handphone,tidak usah berkecil hati,hendaknya keluhan-keluhan sesama orangtua diatas,dijadikan bahan masukan,untuk tidak dengan mudah membelikan handphone kepada anak kita yang masih kecil.

Berikut langkah-langkah guru,dalam merespon masukan dari orangtua diatas:

1. Mengedukasi peserta didik tentang guna dan manfaat handphone
2. Mengedukasi peserta didik tentang kepemilikan akun media sosial
3. Mengedukasi peserta didik tentang cara penggunaan media sosial yang bijak
4. Mengedukasi tentang cara memposting status yang baik dan benar agar tidak melanggar UU ITE
5. Mengedukasi peserta didik tentang cara berInternet yang sehat
6. Mengedukasi peserta didik tentang manfaat positif internet untuk menunjang kegiatan pembelajaran.
7. Mengedukasi peserta didik bahwa tugas utamanya adalah belajar,baik dirumah maupun disekolah,kesampingkan dulu urusan lain yang tidak urgen
8. Mengedukasi peserta didik,agar jangan dulu membuat akun media sosial,sekiranya belum bisa membagi waktu antara belajar dan berdumay,susah memang,diera sekarang ini,menyarankan seperti itu,tapi tidak ada salahnya,kalau kita memberi saran seperti itu.
9. Mengedukasi peserta didik,untuk selalu waspada dan hati-hati bergaul dan bersosialisasi di dunia maya.
10. Mengedukasi orangtua siswa agar mereka paham dan sedikit mengerti Teknologi,karena terkadang dunianya terbalik,anaknya lebih mahir IT daripada orangtuanya,sehingga pungsi Control terhadap aktivitas googling dan searching anaknya tidak berpungsi,apa yang sang anak lakukan di dumay,tidak terkontrol,karena keterbatasan wawasan orangtua tentang itu,mudah-mudahan,jika orangtua paham,orangtua bisa mengontrol riwayat penjelajahan ataupun memantau kegiatan anaknya didunia maya.

Demikian,kurang lebihnya mohon maaf,mudah-mudahan bermanfaat!

Sumber poto dari:

• http://www.readersdigest.co.id/info-medis/gangguan+mata+anak+akibat+pemakaian+gadget (online-diakses 7 Januari 2018)

MENAKAR SIMPATI PUBLIK

Simpati publik bukan hanya diperlukan  manakala menjelang sebuah momen,misalnya menjelang Pilkada dan Pemilihan lainnya,simpati publik juga diperlukan oleh seorang guru,tapi bukan untuk ikut menjadi bakal calon,atau kepentingan lainnya,melainkan untuk kelancaran dalam proses kegiatan pelaksanaan tugasnya sebagai seorang guru.

Lha...kok bisa?

Jangan lupa,guru juga dikelilingi publik,yang senantiasa melihat,memperhatikan,mengamati,menilai,menyimpulkan,dan aktifitas lainnya.

Lalu,siapakah itu?

Namun sebelum bahas lebih lanjut tentang itu,ada baiknya kita telusuri arti kata publik menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) yaitu:

publik/pub·lik/ n orang banyak (umum); semua orang yang datang (menonton, mengunjungi, dan sebagainya): -- merasa puas melihat pertunjukan itu

Nah,itu arti kata publik yaitu orang banyak (umum),atau semua orang yang berada disekitar kita.

Sekarang mari kita jawab pertanyaan diatas,iapakah publik yang berada disekitar guru itu,jawabannya adalah:

1. Peserta didik
2. Orangtua peserta didik
3. Lingkungan,lingkungan pun dapat dibagi lagi menjadi:

• Lingkungan disekitar tempat guru bertugas (disekolah)
• Lingkungan disepanjang jalan yang dilalui guru saat melaksanakan tugas
• Lingkungan disekitar tempat tinggal guru yang bersangkutan

Itu,orang banyak (publik) yang senantiasa melihat,memperhatikan,mengamati,menilai,menyimpulkan,segala aktifitas yang dilakukannya.

Sekarang mari kita takar simpati publik terhadap kita sebagai guru,apakah banyak timbangan yang mengangkat jempolnya ataukan banyak yang menunggingkan jempolnya.

Lalu,apa pengaruhnya simpati publik buat guru?

Itu pertanyaan berikutnya,yang memerlukan jawaban,saya yakin pembaca sudah tahu jawabannya,namun sekedar berbagi,maka saya kemukakan jawabannya disini.

Bahwa simpati itu sangat diperlukan oleh guru,ini manfaatnya:

1.Jika seorang guru telah meraih banyak simpati dari murid-             muridnya,maka inilah yang akan diperoleh seorang guru:

• Peserta didik menjadi mudah untuk diajak berkomunikasi,baik komunikasi yang dilakukan diluar jam mengajar maupun komunikasi yang dijalin didalam kegiatan belajar mengajar
• Pesrta didik wellcome dengan kehadiran kita disekolah maupun dikelas
• Kehadiran kita dari hari kehari sangat dirindukan oleh peserta didik,sehingga kita menjadi sosok guru yang dirindukan.  

• Peserta didik menjadi mudah dalam berinteraksi,baik dikelas maupun diluar kelas
• Peserta didik menjadi lebih dekat dan lebih akrab,sehingga memudahkan mereka untuk bertanya maupun menjawab pertanyan yang disampaikan
• Peserta didik menjadi aktif dan kreatif,enjoy dan menikmati kebersamaan dikelas maupun diluar kelas
• Peserta didik mudah menerima,menjalankan dan melaksanakan tugas-tugas yang diberikan.

2. Jika seorang guru telah meraih banyak simpati dari orangtua          siswa,inilah yang akan diperoleh seorang guru:

• Orangtua siswa menjadi pendukung serta menjadi team sukses yang solid dalam pelaksanaan ptogram-program sekolah

• Orangtua siswa menjadi mudah untuk diajak bekerjsama dalam memajukan pendidikan disekolah kita.
• Orangtua siswa merasa percaya menitipkan anaknya bersekolah ditempat kita.
• Orangtua siswa menjadi seorang partisipan yang senantiasa berpartisipasi memajukan sekolah dengan penuh kesadaran

•  Orangtua siswa menjadi bagian dari sebuah Team Work

3.Jika seorang guru telah meraih banyak simpati  dari lingkungan disekitarnya,maka antara guru,sekolah dan lingkungan akan membentuk sebuah ikatan solidaritas yang tinggi,yang akan bahu membahu,bekerjasama dan saling membantu mensukseskan semua program kerja sekolah,serta bertekad bulat memajukan dan mengembangkan pendidikan.

Bukankah seharusnya,hubungan yang terjalin baik antara Sekolah,orangtua siswa dan lingkungannya harus terjaga dengan baik,karena keberhasilan dunia pendidikan adalah hasil kerjasama kolektif yang saling mendukung dan mempunyai visi serta misi yang sama antara Pihak Lembaga Pendidikan (sekolah dan guru),Orangtua siswa (dan Lingkungan),beserta Pemerintah.

Tetap jaga silaturahmi dengan baik dengan ketiga unsur diatas agar kita (guru),mendapat limpahan simpati agar takaran simpatinya bertambah berat dari hari kehari,untuk menunjang keberhadilan tujuan pendidikan.

Demikian,terimakasih,semoga bermanfaat!

Daftar referesi:

• http://pluspng.com/png-jempol-2881.html
• https://kbbi.web.id/publik

GGD:GURU GENERASI DIGITAL

GGD yang saya maksud bukan Guru Garis Depan,akan tetapi Guru Generasi Digital,jangan tanya darimana asalnya,yang jelas judul artikel ini ditulis tidak asal-asalan,itu sudah cukup untuk menunjukan niat saya berbagi insfirasi melalui sebuah tulisan.

Menurut wikipedia,bahwa:

Revolusi Digital adalah perubahan dari teknologi mekanik dan elektronik analog ke teknologi digital yang telah terjadi sejak tahun 1980 dan berlanjut sampai hari ini. Revolusi itu pada awalnya mungkin dipicu oleh sebuah generasi remaja yang lahir pada tahun 80-an. Analog dengan revolusi pertanian, revolusi Industri, revolusi digital menandai awal era Informasi. ^[1]

Revolusi digital ini telah mengubah cara pandang seseorang dalam menjalani kehidupan yang sangat canggih saat ini. Sebuah teknologi yang membuat perubahan besar kepada seluruh dunia, dari mulai membantu mempermudah segala urusan sampai membuat masalah karena tidak bisa menggunakan fasilitas digital yang semakin canggih ini dengan baik dan benar. 

"Lho,saya kan guru yang lahir di era pra 1980"

Begitu kira-kira,jika ada yang menyanggah,setelah tahu bahwa era digital itu dimulai dari tahun 1980,tidak salah sanggahan tersebut,kalau kita lahir di era pra 1980,menyanggah seperti itu,hanya yang jadi catatan,bahwa sampai pasca 1980,kita masih ada dan ikut merasakan bagaimana hidup di era digital bersama para generasi digital lainnya,dengan beragam problemanya,ada yang:

• Wellcome dan adaftif mengikuti perkembangangannya
• Ringkih,susah adaftasi dan kurang begitu wellcome dengan perkembangan serba digital ini
• Tidak menghiraukan,cuek,tidak peduli dengan perubahan yang  terjadi,mau begini dan begitu juga silahkan
• Antusias sekali dengan perkembangan kekinian,dan menjadi Updater,tidak mau ketinggalan dengan info kekinian.
• Dan....problema-problema klasik lainnya.

Menjadi guru diera digital ini,susah-susah gampang,artinya ada yang beranggapan susah-susah (susahnya dua kali),ada yang beranggapan gampang,tergantung darimana sudut mata memandang dan dari konsep diri,jika dalam konsep diri dan pandang bahwa menjadi guru diera digital itu susah,akan menjadi susah,akan tetapi jika konsep diri dan sudut pandang,menganggap bahwa menjadi guru diera digital ini gampang,semua akan nampak gampang,jadi,mari konsep diri kita bentuk menjadi positif agar menjadikan semua yang dihadapi,menjadi mudah.

Jika kita banding-bandingkan,kehidupan guru sebelum era digital dengan kehidupan guru setelah era digital,akan banyak perbedaan yang dapat kita kumpulkan,bukan bermaksud mengklasipikannya menjadi sesuatu yang negatif akan tetapi mari kita bandingkan untuk diambil hikmah positifnya bagi perkembangan dunia pendidikan,jangan jauh dulu skup jangkauannya,untuk skup kelas saja,bahwa era digutal ini membawa perkembangan yang signipikan untuk keberluangan KBM guru dikelas,misalnya:

• Dulu,hanya sekedar perlu buku materi penunjang saja susah,sekarang,diera digital ini,dalam satu klik guru dapat puluhan buku referensi berbagai jenis dan klasipikasi buku,tinggal memilah milih,mana yang diperlukan untuk bahan penunjang KBM kita dikelas
• Dulul,manakala,guru menemukan materi yang dianggap sulit untuk dipecahkan,sekarang tinggal googling atau searching,maka berbagai masukan dan solusi pemecahan masalah muncul dilayar android atau komputer kita,memberikan alternatif jawaban pemecahan masalah yang dihadapi guru dikelas.
• Dulu,guru itu merasa sendirian dalam menghadapi permasalahan pembelajaran dikelas,sekarang,diera digital ini,guru mempunyai banyak teman,dari sabang sampai Merauke,bahkan teman lintas Negara dan lintas Benua,guru bisa saling sharing,saling bantu,saling mengisi dan saling menguatkan,bisa komunikasi langsung via berbagai aplikasi jejaring sosial,ada whatapps,Messenger,Facebook,Instagram,dan berbagai bentuk komunikasi modern seperti Video Call maupun video confrence.
• Dulu,Kompetensi guru itu hanya menunggu adanya program pembinaan yang diselenggarakan oleh Instansi atau Dinas terkait,sekarang,Untuk meningkatkan Kompetensi itu terbuka lebar secara online,baik Daring,Luring,surat elektronik maupun workshop online sejenis yang sesuai dengan profesi masing-masing,
• Dulu,manakala guru memerlukan referensi maupun daftar pustaka,susahnya minta ampun,mengingat keterbatasan tempat dan waktu,apalagi buat bapak ibu guru yang bertugas didaerah terpencil,namun sekarang,di era digital ini,tidak terhalang jarak dan waktu untuk menemukannya,mudah dan murah,bahkan yang gratisan juga bayak.

Itulah,sebagian kecil gambaran petbandingan,dari perkembangan era digital saat ini,kayak manfaat dan banyak membantu serta mempermudah pelaksanaan tugas pokok dan fungsi guru.

• Jika era digital ini kita analogikan dengan sebuah kereta cepat,maka guru adalah penumpangnya,jika penumpangnya belum siap,ketinggalan lah sang penumpang
• Jika era digital ini,kta analogikan dengan sebuah mobil prbadi,maka guru adalah sopirnya,jika sang sopir tidak punya kemahiran dan kompetensi untuk mengoprasikannya,maka mobil tersebut hanyalah seonggok besi yang tidak mempunyai fungsi dan arti.

Jadi,mari,era digitalisasi ini kita manfaatkan untuk:

• Kegiatan edukasi,
• Sarana penambah referensi,
• Suplemen penambah vitalitas mengajar,mendidik,membimbing,mengarahkan,melatih,menilai dan mengevaluas peserta didik

Demikian,semoga bermanfaat!Siap tidak siap,zaman terus bergulir,dan tidak pernah menunggu,karena mari ikuti kecepatan bergulirnya zaman,biar tidak ketinggalan oleh zaman!

Jadilah,Guru zaman Now,namun kaki tetap menapak pada kode etik guru!

Referensi:

• Sumber gambar:https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiMiTZsaHQ8rA9cOK7nvFNdDda3DY5xZ1ssbGD4K9_zEK7Koyn9HaZE5Kj0BivgxEEV_L0LbjQu_aHWQRpj0RJV-unp_4om9sce1aicM-1-YgkSmQK0HAYHA61dXhFJhCdjeslOuhHFcsGV/s1600/Social-media.jpg (diakses tanggal 4 Januari 2018)-online

• https://id.m.wikipedia.org/wiki/Revolusi_Digital

CARA MEMBANGKITKAN KEBERANIAN SISWA DALAM KBM DIKELAS

Keberanian memegang peranan penting didalam berlangsungnya sebuah kegiatan pembelajaran,kelas tidak akan disebut kelas yang aktif jika peserta didiknya tidak mempunyai keberanian,didalam kelas yang terdapat situasi interaksi antara guru dan murid dapat dikatakan adalalah kelas yang aktif,dimana antara guru dan peserta didik terjalin sebuah interaksi yang harmonis:

• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya,siswa mengangkat  tangan untuk bertanya
• Siswa bertanya guru atau siswa lain dengan bimbingan guru mencoba menjawab

Ada tik-tok antara guru dan siswa,maupun antara siswa dengan siswa.

Tapi terkadang,kita menemukan sebuah kelas yang sepi dari aktivitas tersebut:

• begitu diberi kesempatan untuk bertanya,tidak satupun yang mengangkat tangan untuk bertanya.
• Begitu ditanya mengerti atau tidak,tidak satupun yang berani menjawab.

Kalau sudah demikian,bingung kan?

• Ini anak ngerti atau tidak ya dengan apa yang baru saja dijeaskan?
• Ini anak faham atau tidak ya dengan penjelasan yang baru saja diberikan?

Tepok jidat,kalau sudah demikian kan,kelas menjadi stag,maju kena mundur kena,mending kalau maju mundur cantik.

Disitulah peran guru sebagai serang evaluator berfungsi untuk mengetahui apakah yang menjadi kendala,sehingga peserta didik tidak mempunyai keberanian untuk:

• Bertanya
• Menjawab,dan
• Berinteraksi dalam proses pembelajaran,

Seperti yang telah dijelaskan pada pembuka artikel ini,bahwa keberanian memegang peranan penting dalam KBM,jika kenyataannya seperti digambarkan,bahwa siswa tidak bertanya,tidak menjawab dan tidak berinteraksi dalam KBM,evaluasi bijaknya adalah jangan lantas memvonis siswa,bahwa siswanya yang pasif,walaupun itu juga bukan kesimpulan yang salah,akan tetapi mari kita evaluasi secara seimbang seperti berikut:

• Evaluasi peran guru sebagai motivator

Mari kita evaluasi peran kita sebagai seorang motivator dikelas,mungkin saja,siswa kita tidak punya keberanian untuk bertanya,untuk menjawab pertanyaan dan untuk berinteraksi dikelas,disebabkan oleh peran kita sebagai seorang motivator tidak berfungsi.

Motivasi merupakan sesuatu yang sangat penting dalam KBM,siswa yang sulit bertanya,sulit menjawab dan sulit berinteraksi bukanlah siswa yang pasif,akan tetapi siswa yang kurang mendapat motuvasi baik dari dirinya sendiri maupun dari lingkungannya,termasuk motivasi dari seorang guru.Oleh sebab itu:guru dituntut kreatif untuk membangkitkan motivasi  belajar siswa,agar bangkit keberaniannya sehingga siswa dengan inisiatifnya sendiri mau bertanya,mau menjawab dan mau berinteraksi timbal balik didalam kelas. 

• Evaluasi gestur kita

Mungkin,ketika guru memberi kesempatan untuk bertanya kepada siswa,gestur atau gerak gerik tubuh kita tidak terkontrol,sehingga menciutkan nyali siswa untuk bertanya atau berinteraksi

• Evaluasi intonasi ucap kita

Mungkin,ketika guru memberi kesempatan untuk bertanya,intonasi ucap kita tidak terkontrol,terkesan marah,terkesan kasar,atau kesan negatif lainnya,sehingga menurunkan mental siswa.

• Evaluasi mimik kita

Mungkin,ketika guru memberi kesempatan untuk bertanya,gerak gerik mimik kita,kurang berkenan dipandangan para siswa,misalnya sorot mata kita agak tajam,telunjuk kita ketika menunjuk dimaknai lain oleh para siswa,sehingga menciutkan nyali siswa untuk bertanya atau menjawab.

Demikian,hasil evaluasi kita terhadap diri kita sendiri sebagai guru,namun ketika kita tudak menemukan madalah dengan ditpri kita sebagai guru,misalnya:peran kita sebagai motuvator telah dijalankan dengan baik,gestur dan mimik kita pun sudah terkendali dengan wajar,tapi siswa tersebut masih tidak mempunyai keberanian untuk betanya,untuk menjawab dan berinteraksi dikelas,jangan lantas diabaikan,seribu cara kita terapkan demi kebaikan siswa kita dikelas,langkah selanjutnya yang patut dicoba adalah konsultasikan dengan orangtua siswa,mau langsung diundang kesekolah ataupun dengan menggunakan prosedur kunjungan rumah (home visit),kita bisa diskusi dan mencari solusi untuk mnpengatasi kepasifan siswa tersebut dengan melibatkan kedua orangtuanya.

Terimakasih,semoga bermanfaat!

CARA MENGENALI PESERTA DIDIK,YANG KURANG PERCAYA DIRI SAAT KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR (KBM)

Percaya diri adalah yakin dengan kemampuan diri,dan rasa yakin pada kemampuan diri sendiri itu disebut rasa percaya diri.Peserta didik yang mempunyai rasa percaya diri dapat dikenali dari beberapa hal berikut:

• Sikapnya
• Cara bicaranya
• Gesturnya

Kepercayaan diri siswa yang dilihat dari sikapnya dapat terlihat dari:

• Penampilannya tenang
• Kalem
• Tidak nampak tegang
• Keyakinannya tinggi
• Jika dia disuruh maju kedepan,dia akan maju tanpa ragu
• Memiliki kemampuan bersosialisasi dikelas maupun diluar kelas,baik dengan teman-temannya maupun dengan bapak dan ibu gurunya.

Sedangkan kepercayaan diri siswa yang dilihat dari cara bicaranya yaitu:

• Bicaranya tenang
• Tidak terburu-buru
• Tidak terbata-bata
• Sorot matanya mencerminkan keyakinan tinggi
• Suaranya lantang,tidak mencerminkan keraguan sedikitpun
• Tidak banyak mengulang kata-kata yang sama
• Selalu Aktif mengajukan pertanyaan didalam KBM
• Selalu aktuf menjawab pertanyaan yang diajukan
• Aktif memberikan saran dan pendapat
• Mampu berkomunikasi dengan baik

Kemudian,kepercayaan diri siswa juga dapat terlihat dari gestur tubuhnya,seperti:

• Tidak nampak gemetaran baik tangannya,kakinya maupun volume suaranya
• Tenang dan geraknya terkontrol dengan baik
• Face to face nya merata menatap keseluruh kelas,tidak terfokus pada satu tempat tatapan
• Jika dia mengangkat tangan,tangannya akan jaun lebih tinggi dibandingjan dengan temannya yang lain.

Dan,harap diingat bahwa,rasa percaya diri itu berhubungan dengan konsep diri,artinya bahwa Jika seseorang memiliki konsep negatif tentang dirinya,maka seseorang tersebut akan memiliki rasa tidak percaya diri akan kemampuan yang dimilikinya,dan jika rasa percaya diri tumbuh rendah akan bermuara pada sebuah tindakan atau perbuatan yang kurang efektif,perbuatan yang kurang efektif akan menghasilkan sesuatu yang jelek dari sebuah tujuan yang ingin dicapai,jika sudah demikian,jika tidak pandai mengendalikan diri,akan membuatnya semakin tersudut dan terpuruk yang berakhir tragis memvonis dirinya sendiri,bahwa dia memang seorang pecundang, maka dari itu,untuk memiliki rasa percaya diri langkah utama dan pertama adalah tanamkan konsep positif terhadap diri kita.

Lalu,seberapa pentingkah rasa percaya diri itu memberikan kontribusi positif pada prestasi peserta didik dkelas?

Jawabannya:sangatlah penting!

Karena peserta didik yang mempunyai rasa percaya diri yang tigggi akan menjadi seseorang yang:

• Optimistis
• Yakin bahwa dirinya memiliki kompetensi
• Yakin bahwa dirinya mempunyai kemampuan seperti yang dimiliki orang lain
• Yakin bahwa dirinya bisa
• Yakin bahwa dirinya mempunyai potensi

Demikian,cara mengenali peserta didik yang kurang percaya diri dalam KBM dikelas,mudah-mudahan bermanfaat!

BAGAIMANA CARA BELAJAR YANG EFEKTIF

Masih terngiang ditelinga kita,saat kecil,orangtua kita selalu menyuruh belajar sebelum waktunya tidur tiba,"ayo nak,belajar!",kurang lebih begitunredaksinya,dan...selanjutnya yang kita lakukan adalah mengambil buku pelajaran,lalu kita baca,sejak itu terbentuklah sebuah image,bahwa belajar itu MEMBACA.

Tidak salah,jika kita berasumsi bahwa belajar itu membaca,namun kurang tepat!Membaca adalah bagian dari salah satu kegiatan BELAJAR,kita terkadang lupa bahwa selain membaca,belajar itu bisa dengan:

• Mendengar
• Melihat
• Menulis,dan
• Membaca (Yang sering dilakukan)

Lalu bagaimanakah belajar yang efektif itu?

1. Jika kita mempunyai hobi membaca maka belajar yang efektuf untuk anda adalah dengan cara membaca,membaca bisa dilakukan selama 60 menit,bukan berarti sekali duduk kita membaca selama 60 menit atau sekitar satu jam,sudah terbayang bagaimana sikap anak jika itu dipaksakan,cobalah yang 60 menit itu kita atur untuk menghindari kejenuhan dan kebosanan,misalnya 30 menit malam hari,dan 30 menit pagi hari,atau sesuaikan dengan mood kita atau mood anak kita,lakukan secara kontinyu dari hari kehari,jika hal itu sudah menjadi pembiasaan maka tidak akan ada lagi istilah Sistem Kebut Semalam,besoknya mau ujian,semaleman kita membaca materi pelajaran,Alhasil,bukannya konsentrasi saat ujian,akan tetapi hilang fokus dan ngantuk saat ujian,tidak ada satupun materi yang mampir dikepala.
2. Jika anda mempunyai hobi menulis,maka belajar yang efektif untuk anda adalah menulis.Menulis bisa dilakukan diberbagai media,bisa dibuku tulis,di blog pribadi maupun di website.Ketika kita salurkan hobi menulis kita,disitulah kita mulai belajar.
3. Mendengar,bisa menjadi media belajar yang efektif bagi sebagian orang,dari hobi mendengarkan,misalnya mendengarkan dongeng,mendengarkan pembacaan puisi,dan lain sebagainya,yang bersifat edukatif dan positif.
4. Begitupun,ketika kita melihat sesuatu,misalnya melihat alam sekitar,melihat tayangan sebuah program di media televisi,melihat penayangan sebuah video,dan lain sebagainya,tentu saja,dalam hal ini,apa yang dilihat adalah sesuatu yang bersifat positif,sehingga apa yang dilihatnya menjadi sebuah pembelajaran yang positif pula.

Demikian,mari kita kenali gaya belajar anak kita,untuk menentukan gaya belajar yang efektif bagi anak kita,sehingga anak kita tidak merasa dipaksa untuk belajar,karena sesuatu yang djalankan dan sesuai dengan hobi serta kesenangan anak,akan membuat anak kita belajar dengan penuh suka cita.

Terimakasih,semoga bermanfaat!

RESOLUSI SANG GURU:"MUNGKIN SELAMA INI AKU SALAH!"

Eporia pergantian akhir tahun,sudah mulai terlihat dipenghujung tahun ini,program dan rencana sudah disusun sedemikian rupa,untuk menghabiskan akhir tahun dengan keluarga,rekan dan sahabat,dengan serentetan kegiatan yang akan dilalui bersama dengan harapan apa yang dilakukan menjadi moment terindah yang tidak mudah untuk dilupakan,tapi...bagi yang tidak membuat rencana dan kegiatan apapun menjelang detik-detik pergantian tahun tersebut,tidak usahlah menjadi galau,lantas membayangkan kegiatan yang dilakukan teman-teman,termenung diteras rumah,senyum-senyum sendiri,wuih....bahaya tuh,sudahlah...tidak usah dibayang-dibayangin,setiap orang punya caranya sendiri untuk merayakan pergantian akhir tahun,daripada melamun tidak karuan,mari kita gunakan keheningan malam ini,untuk merenungkan apa yang telah kita lakukan di tahun 2017,setelah itu,mari kita buat Resolusi ditahun 2018!

Mari kita repleksi,putar ulang sejarah perjalanan kita di tahun 2017 yang sebentar lagi akan kita tinggalkan,kita introspeksi atas kiprah profesi kita sebagai "SANG GURU"

INTROSPEKSI DI TAHUN 2017

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI),pengertian dari kata introspeksi adalah sebagai berikut:

introspeksi/in·tro·spek·si/ /introspéksi/ n peninjauan atau koreksi terhadap (perbuatan, sikap, kelemahan, kesalahan, dan sebagainya) diri sendiri; mawas diri;

Jadi,mari kita introspeksi atau adakan peninjauan kembali,terhadap proses perjalanan profesi kita sebagai guru ditahun 2017,tahun yang akan kita tinggalkan,sebagsai "data base" untuk merencanakan Resolusi ditahun 2018,tahun yang akan kita tapaki selama satu tahun kedepan.
Inilah hasil introspeksi kita,abaikan persamaan dan perbedaannya,karena hasil introspeksi tersebut hanya akan ada dua kemungkinan,kemungkinan pertama bisa saja sama hasilnya,dan kemungkinan kedua bisa saja berbeda,terlepas dari kedua hal tersebut,yang terpenting adalah kita telah melakukan introspeksi diri sebagai bentuk dari sebuah keinginan,bahwa kita ingin merubah segalanya menjadi lebih baik di tahun 2018.
Inilah hasil introspeksi tersebut yang saya bagi kedalam dua kelompok sebagai berikut:
1.INTROSPEKSI EKSTERNAL

Yaitu introspeksi terhadap peserta didik yang merupakan cerminan dan output atas hasil kerja keras kita selaku guru,karena hasil apapun yang terjadi pada peserta didik itu adalah produk kerja kita,inilah diantaranya hasil renungan dan evaluasi kita terhadap peserta didik:

1. Peserta didik kurang aktif dikelas
2. Peserta didik tidak punya keberanian untuk bertanya
3. Peserta didik kurang bisa menyampaikan ide dan gagasan
4. Peserta didik kurang konsentrasi saat kegiatan pembelajaran berlangsung
5. Peserta didik kurang mematuhi tata tertib kelas maupun tata terrtib sekolah
6. Peserta didik terkadang mengucapkan kata-kata kotor
7. Peserta didik terkadang bertengkar dan berselisih faham dengan temannya.
8. Peserta didik terkadang berbohong
9. Peserta didik terkadang malas mengerjakan tugas
10. Peserta didik terkadang malas sekolah

2.INTROSPEKSI INTERNAL

Yaitu introspeksi kedalam diri kita pribadi,yang harus dijawab dengan jujur,tidak harus malu pada kelemahan diri sehingga menjadi tabu untuk diketahui oleh orang lain,bagaimanapun,kita adalah sosok manusia yang mempunyai keunikan masing-masing,baik dari pola pikir,kelemahan maupun kelebihannya.

Mari kita kenali diri kita melalui introspeksi Internal,sebagai langkah awal dalam menyusun langkah Resolusi ditahun 2018,mungkin pada tahun 2017 kita masih jadi seorang guru yang penyakitan,seperti ini:

1. Menderita penyakit TBC atau Tidak Bisa Computer atau Tidak Banyak Cara
2. Menderita penyakit Asma atau Asal Masuk atau Asal Materi Abis
3. Menderita penyakit Kudis atau Kurang Disipilin
4. Menderita penyakit Kutilan atau Kurang Ketelitian
5. Menderita penyakit Kurap atau Kurabg Rapi
6. Menderita penyakit Kuman atau Kurang Amanah
7. Menderita penyakit Tipus atau Tidak punya Selera
8. Menderita penyakit Kusta atau Kurang Strategi
9. Menderita penyakit Mual atau Mutu Amat Lemah
10. Menderita penyakit Kram atau Kurang Trampil
11. Menderita penyakit Mencret atau Mengajarnya Ceramah Terus
12. Menderita penyakit Stoke atau Suka Terlambat oleh Kebiasaan
13. Menderita penyakit Hipertensi atau Hiruk pikuk Perbincangkan Tentang Sertipikasi

Demikian hasil evaluasi profesi kita melalui introspeksi Eksternal maupun Internal,setelah itu mari kita tanda tangani naskah Resolusi Profesi kita ditahun 2018,dan kibarkan,agar semangat dari tekad Resolusi kita,tetap berkibar sepanjang tahun.

RESOLUSI SANG GURU DI 2018

Mungkin selama ini ada yang salah diperjalanan profesi kita,sehingga,Peserta didik kita:

1.  Kurang aktif dikelas
2. Tidak punya keberanian untuk bertanya
3. Kurang bisa menyampaikan ide dan gagasan
4. Kurang konsentrasi saat kegiatan pembelajaran berlangsung
5. Kurang mematuhi tata tertib kelas maupun tata terrtib sekolah
6. Terkadang mengucapkan kata-kata kotor
7. Terkadang bertengkar dan berselisih faham dengan temannya.
8. Terkadang berbohong
9. Terkadang malas mengerjakan tugas
10. Terkadang malas sekolah

Mungkin selama ini ada yang salah diperjalanan profesi kita,sehingga,Profesi kita dihinggapi beragam penyakit,kita mengidap penyakit::

1. TBC atau Tidak Bisa Computer atau Tidak Banyak Cara
2. Asma atau Asal Masuk atau Asal Materi Abis
3. Kudis atau Kurang Disipilin
4. Kutilan atau Kurang Ketelitian
5. Kurap atau Kurabg Rapi
6. Kuman atau Kurang Amanah
7. Tipus atau Tidak punya Selera
8. Kusta atau Kurang Strategi
9. Mual atau Mutu Amat Lemah
10. Kram atau Kurang Trampil
11. Mencret atau Mengajarnya Ceramah Terus
12. Stoke atau Suka Terlambat oleh Kebiasaan
13. Hipertensi atau Hiruk pikuk Perbincangkan Tentang Sertipikasi

Maka inilah RESOLUSIKU ditahun 2018:

1. Meningkatkan Profesionalitas Keprofesianku melalui program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan,belajar sepanjang hayat,rajin mengikuti pembinaan,baik yang diselenggarakan oleh Dinas,induk organisasi,naupun secara mandiri,agar peserta didikku menjadi peserta didik yang:

• Aktif dikelas

• Mempunyai keberanian untuk bertanya

• Bisa menyampaikan ide dan gagasan

• Konsentrasi saat kegiatan pembelajaran berlangsung

• Mematuhi tata tertib kelas maupun tata terrtib sekola

• Tidak mengucapkan kata-kata kotor

• Tidak bertengkar dan berselisih faham dengan temannya
• Tidak berbohoong

• Tidak malas mengerjakan tugas

• Tidak malas sekolah

2.Menjadi guru pembelajar,yang senantiasa meng-Upgrade Kompetensi dan Kemampuan Prifesionalnya,agar terhindar dari beragam penyakit Profesi seperti berikut:

•  Asalnya TBC atau Tidak Bisa Computer atau Tidak Banyak Cara menjadi Bisa Komputer dan memiliki banyak cara dalam proses KBM. 

• Asalnya Asma atau Asal Masuk atau Asal Materi Abis menjadi kreatif,mengajar tidak asal masuk dan tidak asal materi abis
• Asalnya  Kudis atau Kurang Disipilin menjadi pribadi yang penuh disiplin
• Asalnya Kutilan atau Kurang Ketelitian menjafi guru yang super teliti
• Asalnya Kurap atau Kurabg Rapi menjadi sosok yang rapi dan penuh kharisma
• Asalnya  Kuman atau Kurang Amanah menjadi seseorang yang amanah
• Asalnya  Tipus atau Tidak punya Selera menjadi guru yang penuh semangat pantang menyerah
• Asalnya Kusta atau Kurang Strategi menjadi guru yang mengajar dengan beragam strategi,pendekatan dan metode sesuai karakteristik peserta didik
• Asalnya selalu  Mual atau Mutu Amat Lemah menjadi guru yang bermutu dan profesional
• Asalnyab Kram atau Kurang Trampil menjadi guru yang trampil
• Asalnya selalu  Mencret atau Mengajarnya Ceramah Terus menjadi guru yang menggunakan berbagai metodensesuai dengan karakteristik peserta didik
• Asaknya  Stoke atau Suka Terlambat oleh Kebiasaan menjadi guru yang datang dan pulang tepat waktu
• Asalnya  Hipertensi atau Hiruk pikuk Perbincangkan Tentang Sertipikasi menjadi pribadi yang kalem,tidak selalu memperbincangkan tentang sertipikasi sampai mengabaikan Tupoksi.

Demikian Resolusi ini kita Proklamirkan,mudah-mudahan di 2018,semuanya menjadi lebih baik.
Tahun baru,harapan baru,semangat terbarukan! 

Refetensi:

• https://kbbi.web.id/introspeksi